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作者:      发布时间:2021-02-23      浏览量:0
,前期的研究基础很重要,没有基础只追求高大上是空中楼阁。另外,两个部门组织的课题,们要看清具体要求,根据要求认真做。做课题研究要摒弃功利性。年以前,教师职称评审基本不用课题,那时一提报课题,很多都嫌麻烦、不会操作,都不愿参与。年教师评价标准

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,前期的研究基础很重要,没有基础只追求高大上是空中楼阁。另外,两个部门组织的课题,们要看清具体要求,根据要求认真做。做课题研究要摒弃功利性。年以前,教师职称评审基本不用课题,那时一提报课题,很多都嫌麻烦、不会操作,都不愿参与。年教师评价标准改变以后,科研课题成了“必选项”,们又争着抢着做课题,曾经出现了“市级指标难求”的现象,而“一窝蜂”的做课题导致的后果就是教师功利心理(只为求一张证书好评职称)
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、难以立项(过多的需求和立项数额矛盾)、质量较为低下(没有研究基础或者研究中存在应付了事心理)。其实,小编做课题十年以来,惊喜地发现,在收获证书的同时,更重要的是收获了学校品味和知名度的提升、参与教师的教育科研能力提高、学生的学习兴趣和教学成绩同步提升等,而这些才是我们的初衷,是我们的初心,不是吗?下面是华丽丽的分界线教学成果:分几类,小编重点絮叨絮叨基础教育教学成果奖,它反映了基础教育教学改革和
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实践探索的重大成果,奖励范围包括中小学、幼儿园、特殊教育学校、学术团体、研究机构和其他社会组织、教师及其他个人取得的教学成果,主要内容包括课程、教学、评价、资源建设、综合性等方面。需要有多年的实践经验,对教育教学有较大的示范作用,有一定影响力。成果评审时,由评审专家组投票决定,特等奖、一等奖、二等奖须有参加投票委员的四分之三、三分之二、二分之一以上同意,必要时进行实地考察。材料的报送上,要求重点撰
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写好反映成果主要内容和实践检验过程的报告及其他文字材料。一般为每年的月份报送材料,由县、市教研室初评后择优上报,年,小编所在十八线县城分得市级教育教学成果奖两个,和同事们一起把自己其中的一个课题成果进行了整理上报,后来获得市级二等奖。年,河南省基础教育教学成果奖特等奖空缺,一等奖项,二等奖项;年,河南省基础教育教学成果奖特等奖空缺,一等奖项,二等奖项,以上数据足以说明教育教学成果奖的含金量是刚刚的